蓬莱一中办学理念及校风校训 共同愿景:今天走进一中 明天走向世界 办学理念:“至善”理念 校 训:至诚至坚,止于至善 校 风:兼容并蓄,向上向善 教 风:笃信力行,乐教善教 学 风:厚积有恒,勤学善思 队伍建设:讲团结 讲创新 讲落实 讲奉献 讲底线 教师目标:一个核心趋向→人生导师 两个基本品格人格魅力 与时俱进 三个恪守原则→教书与育人相结合 言传与身教相结合 理想与实践相结合 四个基本素质→有理想信念 有道德情操 有扎实知识 有仁爱之心
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    浅析中小学学校文化建设的不足及对策

    发布时间:2017-03-02 17:01:07   点击:
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    学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。学校文化是一种独特的文化,它的存在使学校的所有成员,尤其是学生受其规范及影响。
    学校文化如果从其形式来看,可以分为精神文化、物质文化和制度文化三类。
       精神文化包括学生文化和教师文化,主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
    物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化,比如学校所处的物质环境,如学校面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等,都会构成一种独特的文化内涵。制度文化是指学校 中的规范所构成的一种文化,学校规范是针对学校成员的,不同的规范体现了不同的价值和态度,因而构成不同的文化。
        学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校制度文化。学校传统是一所学校在较长时间内形成的,影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。学校传统的形成受学生文化的影响较大,一般不是通过强制性的要求实现的。学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式。学校仪式一般是在学校的要求下产生,受教师文化的影响较大,具有一定程度的强制性,是教师教育学生的一种有效的工具。学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。
       一所学校的制度文化是在办学过程中逐步地形成的,是该学校特色的鲜明表现。学校制度文化对学校中每一成员,包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。
        学校校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践进程中共同创造和形成的精神财富、文化氛围及承载它们的活动形式和物质形态的总称。它包括环境文化、制度文化、精神文化,其中最浅层的是环境文化,它包括各种校园环境产品;中间层是制度文化,它包括学校的各项规章制度及其执行的组织机构;最高层是精神文化,它包括学校价值观念、办学理念及其指导下形成的行为规范、学校人际关系等,它是校园文化的核心和灵魂,主导着校园文化的方向。校园文化建设对学生的发展意义重大,教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出:良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生,以内在的力量凝聚、激励学生,以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学学校文化建设,对于增强德育工作的针对性和实效性和转变教师的教学观念、提升教师的专业技能和推进学校内涵发展方面亦有着十分重要的意义。学校文化建设已成为学校核心竞争力的重要组成部分。在全国已掀起一股学校文化建设的高潮,但也存在着不少问题。
       一、学校文化建设存在的问题
    (1)学校文化建设景观堆砌、词藻俗套、无本土化核心理念。
             学校文化建设应当优先发展精神文化建设,然后考虑环境文化建设。如果反其道而行之,结果往往是校园环境文化缺乏主题,缺乏核心理念和主题文化的提挈,只是一些景观的堆砌,无法表现学校特色和学校校园文化主旨。一个学校的文化主题和本土化核心理念应当以这个地区和本校文化积淀与传承为基石,以本地本校文人墨客的思想精髓为内容,这样的精神文化布置,让学生感到亲切,感到可行,暗示学生,如果按照先贤们的路走下去,我也和他们一样伟大!这对学生形成的潜移默化的教育作用是不可估量的。
    (2)学校制度文化建设重管理,对教师、学生的发展关注不够。
    大家较多的关注了学校的发展,注重了对教育教学过程的管理,制定了很多规章制度,在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求,对教师、学生的发展关注不够,缺少人文关怀,“以人为本”的教育思想体现不够。其对策是,注重学校教育理念建设,注重师生能力发展制度建设,小到比如,每年某时要做某事、进行某项竞赛等。
    (3)对校园精神文化建设的认识不到位
    一是对校园精神文化建设认识片面。有的学校对校园文化的内涵和要求不甚了解,基本处于无意识的自发状态,而非有意识的主动建构;不少学校热衷于打造表面的环境文化,营建“形象工程”,深层的核心价值文化并没有建构起来,学校的人文厚度没有随着校园的日渐漂亮而有所增长;有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设,忽视教师的精神风貌、思想理想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建;有的学校没有把校园文化建设与师生的需要结合起来,人本意识不强;个别学校甚至把校园文化的创建和学校品牌的创建割裂开来,而实际上文化是品牌创建的基础和灵魂。
    二是学校理念系统松散且概念不清。许多学校虽制定了校训三风,但不完整且无系统性,其表现为①系统松散。即整个理念系统没有核心理念的主导,缺乏理念系统的向心力和凝聚力。②理念系统的概念认识不清。办学理念、校训三风等各个概念所应对应的内容张冠李戴。
    三是精神文化与现实脱节。有的学校的精神文化表现只停留在外显的符号层面,管理者和师生员工的精神状态、行为方式,与纸面上、墙面上显现的符号文化的真实价值完全脱节。
    四是校园文化活动较单薄。校园文化与校园人之间出现了许多不适应的地方,被动接纳的多,主动消化的少,主动构建自身特色活动的更少。在校园文化的构成上,节日文化活动多,平时文化活动少;常规的娱乐性文化活动多,深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上,缺乏系统性与战略计划,往往是临时安排多,长远规划战略考虑少;从学校角度设计的活动多,从教师、学生角度设计的少。与社会的关联度不大,对其他文化如社区文化等缺乏辐射和影响力,社会认可度小。
    (4)学校文化建设缺乏整体规划,自身特色不强
    大多数学校在学校文化建设中,没有整体设计与长远考虑,没有长远规划、近期目标和分步实施方案,随意性太强;环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西,不成体系。
    大多数学校文化没有其鲜明的个性特征,没有注重体现学校自身的特色、历史渊源和发展趋势,个性不明显。
    二、对中小学学校文化建设的建议
    学校文化建设须遵从学校的历史和现状,从学校已有的条件和学校自身的教育实践出发,借鉴古今人类文化发展的优秀成果,加强学习,转变观念;回归原点,整体规划;重构目标,突出特色;才能使学校校园文化建设的开展更加卓有成效。
    (1)加强学习,转变观念
    增强教育管理者的校园文化意识。教育管理者的观念、指导思想,直接影响着对教育培养目标的实施。这就要求教育管理者必须要加强学习,要以科学发展观等重要思想作为领导区域教育发展与改革的根本方针,把校园文化建设作为先进文化建设的重要内容。
    增强学校管理者的文化意识。有什么样的校长,就有什么样的校园文化,就有什么样的学校。因此,学校管理者应增强文化意识,理解校园文化内涵与作用,明确校园文化重建的意义。要加大中小学校长培训力度,设立校长论坛,举行校长等,以增强学校管理者的文化意识和文化使命感。
    增强教师的校园文化意识。教师是校园文化建设的主体,是教育培养目标的具体实施者。教师的教育观、人才观,直接影响着教师的教育教学行为。举办开展教育专家与教师合作论坛,举办骨干教师培训班、班主任培训班等活动,提高教师对校园文化的认识,增强教师对校园文化建设的紧迫感和使命感,使教师成为校园文化建设的主动者。
    (2)回归原点,整体规划
    校园文化概念的规定性,决定了其敬畏生命、尊重生命与发展生命的品性。校园文化建设不仅要紧紧依随师生生命发展的内在需要与逻辑性的过程,而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值,还生命发展以应有的空间和权力,让生命的精神恢复自由和灵性,营造和谐校园。为此,应遵循以下原则:
    1整体性原则。校园文化建设是一个系统工程,要从总体上对校园文化建设的各个方面进行规划。将教师、学生的发展放到首位,做到教师、学生的发展和学校发展的有机结合;将精神文化作为中心并渗透到制度文化、环境文化中去,使三者成为一个有机的体系,使各个因素协调一致,保证校园文化建设协调发展,使其功能得到充分发挥。
    2育人性原则。校园文化的主要功能是育人,要充分发挥校园文化的审美、怡情、养性、育德、启智等多种功能,要通过校园文化建设来实现以“环境育人、教书育人、活动育人、管理育人、服务育人”为主要内容的“全面育人”,提高育人质量。
    3校本性原则。立足校本,植根校园,建设个性鲜明的校园文化。深入挖掘学校办学所积淀下来的文化内涵,并尽量物化;不断吸收先进文化,生成、创造学校自身的文化。
    4创新性原则。文化的生命在于创新,创新才有个性,创新才有特色。在充分考虑历史继承性、民族独特性、地域本土化的基础上,尽可能不重复别人的东西,做到人无我有、人有我新,突出人文与科学性
    (3)重构目标,突出本土化特色。
    精神文化是校园文化的内核,要渗透到制度文化和环境文化中去并能得到充分的体现。为此,要特别注意以下几个方面:
    一是提炼具有自身特色的理念系统,形成学校的凝聚力。要根据党的教育方针和素质教育的思想,挖掘本地校园文化内涵,传承当地及学校历史,结合学校自身优秀办学传统、发展目标和现代教育的总体趋势和要求,让广大师生广泛参与,提炼并确立特色鲜明的办学理念。根据学校的办学理念,明确育人目标、办学理念、校训校风等,形成具有本土化特色的理念系统。
    二是形成体现文化个性的学校形象标志,彰显校园文化底蕴。无论是校徽的制作、校赋的撰写、校歌的创作,还是校刊的编辑、校服的设计,都要充分体现学校的文化底蕴,彰显学校的办学理念。
    三是加强校风、教风学风建设,打造学校精神支柱。
    加强校风建设。良好的校风要学校和广大师生长期、精心的培育,它能营造出一种无形的感染力,激发全校师生员工的内在动力,排除各种不良心理和行为的干扰,形成催人奋进的和谐氛围,成为学校发展的独特教育资源。
    加强教风建设。通过“正师风、强师德、塑师魂”等活动提高教师职业道德水平,树立教书育人、服务育人的意识;通过自我反思、同伴互助、专家引领等方式,转变教学观念,提高教育教学技能和专业文化知识,促进教师专业发展。
    加强学风建设。通过教职工的言传身教,各种校园活动、主题班会、制度制约、表彰先进学生等多种形式,让学生逐步接受学校核心价值观所倡导的价值观念、行为准则,养成良好的道德品质和文明行为,在学生中形成遵纪守法、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。
    三风建设实际上就是把学校的理念系统变为教职工、学生的自觉行动,就是塑造学校精神的过程,它体现着一个学校的精神面貌,是学校独特的“文化品质”。
    四是开展特色校园主题文化活动,振奋师生精神。
    学校根据自身实际、学校特色和时代特点,精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动师生主动参与的校园主题文化活动并将学校办学理念和育人目标融入其中,把德育、智育、体育、美育教育渗透到校园文化活动之中,使师生在活动中受到潜移默化的影响,思想感情得到熏陶、道德境界得到升华,让师生在紧张的教学之余,挥洒潜能、展示个性,让大家都“活”起来,“动”起来,“乐”起来,振奋精神,使校园成为大家流连忘返的乐园。
    学校还应当充分利用社会资源,特别是利用社区教育资源、地方教育资源,尤其是校外青少年教育实践基地,认真组织开展教育实践活动,让学生通过社区服务活动、社会公益活动,提高学生社会实践能力和公民意识,使校园文化建设向社会有机延伸。
    五是完善学校制度文化建设,共筑精神家园
    根据办学理念,完善学校制度文化,建立健全师生行为规范和学校管理规范,使学校制度文化真正成为促进学校可持续发展的有力保障。要建立与校风、教风、学风一致的班规、校规、教师行为规范、学生行为规范,形成办学理念的学生文化、教师文化和管理文化;要通过各种规范科学的管理,增强学生道德实践能力、教师教育教学能力,将校园文化建设落实在学校具体的教育教学行为和学校管理过程之中;要特别注意要追求价值观的整合。学校制度文化建设的目的不是出于束缚人,而应从发展人的目的出发,尊重、依靠、信赖学校成员,尊重个性差异,把硬性的制度加以软化,把刚性的制度变得富有弹性,把强制和外在的约束变成师生员工的自主自律管理,让制度闪烁着人性的光辉。
    学校校园制度文化建设,要培育教职员工和学生对学校的归属感、增强学校对师生凝聚力,使学校真正成为教职员工和学生的心灵居所和精神家园。
         六是优化校园环境文化建设,增强校园文化感染力。
         校园环境文化也是一种教育工具,其建设必须遵循两大基本原则:一是基于学校核心理念及由此形成学校理念系统;二是要确立学校主题文化,学校主题文化是对学校的理念直观化,是校园环境打造的直接依据。因此,要根据学校办学理念和办学特色,加强校园环境文化建设。要注重校园建筑与自然环境的有机融合,使之既有艺术景观的感觉,又有育人功能的体现;既能反映学校特色,又能体现时代特征。校园自然景观建设要整体规划,从建筑设计、整体布局与风格、室内外布置、墙面文化、走廊文化和绿化设计等方面都有学校文化个性的体现;校园自然景观建设要人文化布置,要设置有教育意义不同的文化主题区,从不同的方面反映学校的理念系统,突出教育内涵,达到“校园处处是文化”的要求,使师生在浓郁的文化环境中,受到积极地熏陶和感染,使校园文化的隐性教育功能得到充分发挥。
         校文化建设是一项系统工程,需要经过长期积累和沉淀。学校要立足于优秀的中华民族传统文化,更要深耕本土,立足于优秀的本土地域传统文化,立足于本校优秀的历史传统文化,从本校实际出发,进行研究和论证,确定本校的理念系统、发展优势和远景目标,统筹兼顾,制订出切合实际的发展行动规划,然后坚持不懈地分步实施,扎实推进;要充分发挥师生在校园文化建设中的主体作用,全员参与,注重过程,打造适合自己并能突显自己特色的校园文化,从而聚人心,成合力,铸魂育人,走内涵式发展道路,促进学校又好又快地发展。

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